(2) కేంబ్రిడ్జ్ ఎంఫిల్ ఎడ్యుకేషన్ - నిపుణుల నుండి విదేశీ భాషా అభ్యాస వ్యూహాలు

కేంబ్రిడ్జ్ విశ్వవిద్యాలయంలో నా మాస్టర్స్ ఇన్ సెకండ్ లాంగ్వేజ్ ఎడ్యుకేషన్ సందర్భంగా నన్ను ఆశ్చర్యపరిచిన దృగ్విషయాలపై 12 చిన్న వ్యాసాల శ్రేణి యొక్క ఆర్టికల్ 2.

నేను ఈ సెమినార్‌లోకి సూర్యుని క్రింద ఉన్న అన్ని విదేశీ భాషా అభ్యాస వ్యూహాల యొక్క సంక్షిప్త మరియు సమగ్ర జాబితాతో బయటికి వెళ్తాను అనే అమాయక umption హతో నడిచాను. ఒక భాష నేర్చుకోవటానికి ఎవరికైనా మేజిక్ ఫార్ములా ఉంటే నేను అనుకున్నాను - ఖచ్చితంగా, ఇది కేంబ్రిడ్జ్ అవుతుందా? నిజం ఏమిటంటే భాషా అభ్యాస వ్యూహాలపై పరిశోధనకు 30 సంవత్సరాల చరిత్ర మాత్రమే ఉంది (వీటిలో ఎక్కువ భాగం అప్పుడప్పుడు మరియు అస్థిరంగా ఉన్నాయి).

ఈ రంగంలో నేను చదివిన ఉత్తమ పుస్తకం మిన్నెసోటా విశ్వవిద్యాలయం ప్రొఫెసర్ ఎమెరిటస్ డాక్టర్ ఆండ్రూ కోహెన్. “రెండవ భాష నేర్చుకోవడంలో మరియు ఉపయోగించడంలో వ్యూహాలు” లో, కోహెన్ భాష నేర్చుకునే వ్యూహాలను “ఆలోచనలు మరియు చర్యలు, భాషా అభ్యాసకులచే ఉద్దేశపూర్వకంగా ఎన్నుకోబడిన మరియు అమలు చేయబడినవి” అని గుర్తిస్తుంది, నేర్చుకోవడం ప్రారంభించినప్పటి నుండి చాలా వరకు అనేక రకాల పనులను చేయడంలో వారికి సహాయపడటానికి లక్ష్య-భాషా పనితీరు యొక్క అధునాతన స్థాయిలు ”.

భాష నేర్చుకునే వ్యూహాలను పరిశోధించడంలో సంక్లిష్టతలలో ఒకటి వేరియబుల్స్ యొక్క శ్రేణి. వ్యూహాలు ఎ) కమ్యూనికేటివ్, బి) కాగ్నిటివ్ సైకాలజీ నుండి ఉద్భవించే సైద్ధాంతిక చట్రంలో ఉన్న కాగ్నిటివ్, మెటా-కాగ్నిటివ్ లేదా సోషల్ వంటి క్రియాత్మకమైనవి లేదా సి) నైపుణ్యం-ఆధారిత, ఇందులో చదవడం, రాయడం, వినడం, మాట్లాడటం, వ్యాకరణం, అనువాదం మరియు పదజాల సముపార్జన.

ఇది మాత్రమే కాదు, వ్యూహాలను పరిశోధించడానికి ఉపయోగించే పద్దతి సాంప్రదాయకంగా ప్రశ్నపత్రాలను ఉపయోగిస్తుంది, బిగ్గరగా ప్రోటోకాల్స్, పరిశీలన, అభ్యాస డైరీలు మరియు పత్రికలు, ఇంటర్వ్యూలు మరియు ఉత్తేజిత రీకాల్ ఇంటర్వ్యూలను ఆలోచించండి - ఇవన్నీ అభ్యాసకుల స్వీయ నివేదికపై ఎక్కువగా ఆధారపడతాయి. సేకరించిన ఏదైనా మరియు అన్ని డేటాను జాగ్రత్తగా అర్థం చేసుకోవాలి మరియు వారి వ్యూహాత్మక ఉపయోగం గురించి అభ్యాసకుల అవగాహనగా మాత్రమే పరిగణించాలి.

భాషా అభ్యాస వ్యూహాలలో ప్రస్తుత సమస్యలు మరియు పరిశోధనలపై ఒక నివేదికను కోట్ చేయడానికి: “అభ్యాస వ్యూహాలు అభ్యాస సందర్భానికి మరియు అభ్యాసకుడి యొక్క అంతర్గత ప్రాసెసింగ్ ప్రాధాన్యతలకు సున్నితంగా ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, పదజాలం నేర్చుకోవడం వంటి పనికి ఒక నిర్దిష్ట పదం (పరీక్షలో ఉన్నట్లుగా) ఒక కొత్త పదాన్ని దాని నిర్వచనానికి సరిగ్గా సరిపోల్చడం అవసరమని గ్రహించినట్లయితే, వారు జ్ఞాపకశక్తి వ్యూహాన్ని ఉపయోగించాలని నిర్ణయించుకుంటారు… ఒక నిర్దిష్ట అభ్యాస వ్యూహం ఒక నిర్దిష్ట సందర్భంలో అభ్యాసకుడికి అభ్యాసకుడు ముఖ్యమైనదిగా భావించే అభ్యాస లక్ష్యాలను సాధించడంలో సహాయపడుతుంది, అయితే ఇతర అభ్యాస వ్యూహాలు ఆ అభ్యాస లక్ష్యానికి ఉపయోగపడవు ”(చమోట్, 2005).

ఆ పైన, భాష నేర్చుకునేవారిగా స్వీయ-గుర్తింపు పొందినవారికి కూడా, అనేక అంశాలు వారి నైపుణ్యాల విజయాన్ని అడ్డుకోగలవు, అవి:

  • వారు జన్మించిన కుటుంబం (భౌగోళిక స్థానం మరియు సామాజిక-ఆర్థిక మార్గాలు మొదలైనవి)
  • భాషలు సహజంగా బహిర్గతమవుతాయి
  • భాష నేర్చుకోవటానికి తక్షణ సందర్భం
  • ఆ భాషలను ఉపయోగించడం ద్వారా పొందిన సామాజిక మరియు భౌతిక బహుమతులు (సామాజిక చైతన్యం, పెరిగిన గౌరవం, ఆర్థిక ప్రయోజనం మొదలైనవి)
  • వాస్తవానికి భాష యొక్క ప్రస్తుత అవసరం
  • వ్యక్తిగత ప్రేరణ, ఆప్టిట్యూడ్ మరియు స్వీయ క్రమశిక్షణ
మూలం: ఆక్స్ఫర్డ్ (1990)

“మంచి భాషా అభ్యాసకులు” (టేకుచి, 2003) యొక్క సాధారణ లక్షణాలపై పరిశోధనలు జరిగాయి - వారు మానసికంగా చురుకైనవారని గుర్తించబడతారు, వారు (వారి స్వంత) భాషా గ్రహణశక్తిని మరియు ఉత్పత్తిని పర్యవేక్షిస్తారు, భాషలో కమ్యూనికేట్ చేయడం సాధన చేస్తారు, ముందు ఉపయోగించుకుంటారు భాషా మరియు సాధారణ జ్ఞానం, వివిధ జ్ఞాపకశక్తి పద్ధతులను ఉపయోగించండి మరియు స్పష్టత కోసం ప్రశ్నలు అడగండి. ఇతరులు భావోద్వేగాలకు సంబంధించి భావోద్వేగం మరియు వ్యక్తిత్వం (ఆక్స్ఫర్డ్, 2015) పాత్రకు తాత్కాలిక సామాజిక పాత్రలు మాత్రమే కాకుండా అభ్యాస నిరోధకతను అభివృద్ధి చేయగలిగేవిగా నొక్కిచెప్పారు.

ఫ్రెంచ్, మాండరిన్, స్పానిష్ మరియు హిబ్రూ నేర్చుకోవడంలో నా స్వంత అనుభవాల ఆధారంగా (ఆ క్రమంలో ఇంకా వివిధ స్థాయిలలో ఉన్నప్పటికీ) ఇంగ్లీషును విదేశీ భాషగా బోధించడానికి వేలాది గంటలు అదనంగా, ఈ క్రిందివి నా స్వంత సంక్షిప్త మరియు సమగ్ర జాబితా విదేశీ భాషా అభ్యాస వ్యూహాలు.

పఠనం

నా # 1 పఠన వ్యూహం ద్విభాషా చిన్న కథల నుండి వచ్చింది (న్యూ పెంగ్విన్ అద్భుతమైన సేకరణను కలిగి ఉంది). అధునాతన అభ్యాసకుల కోసం, ప్రామాణికమైన వార్తా వనరుల నుండి (ఫ్రెంచ్‌లో లెమొండే వంటివి), పురాతన జానపద కథల వరకు (నా చైనీస్ రీడర్‌కు కొన్ని ఉన్నాయి) మరియు ఉచిత ఆడియో పుస్తకాలు (ఆసక్తికరమైన ఎంపిక) - సమకాలీన గ్రంథాల శ్రేణికి మిమ్మల్ని నిరంతరం బహిర్గతం చేయడం ముఖ్యం. హీబ్రూలో).

పఠన వ్యూహాలు ఈ రంగంలో అతి తక్కువ పరిశోధన. ఏదేమైనా, ఉనికిలో ఉన్న పరిశోధన ఈ ప్రాంతంలో పురోగతి సాధిస్తుందని ఆశను అందిస్తుంది. ఒక అధ్యయనం (చమోట్ & కీట్లీ, 2003) విద్యార్థుల మాతృభాషలో పఠన వ్యూహాలను బోధించడం, శబ్దం చేయడం, సంగ్రహించడం, ఎంపిక చేసిన శ్రద్ధ, అంచనా వేయడం, సహకరించడం, ముందస్తు జ్ఞానం యొక్క మెదడును ప్రేరేపించడం, అనుమానం మరియు విజువలైజేషన్ వంటివి. విదేశీ భాష నేర్చుకోవటానికి ఈ వ్యూహాలను వర్తింపజేయమని విద్యార్థులకు చెప్పబడింది (ఈ సందర్భంలో ఇంగ్లీష్). "వారి ఆలోచనా విధానాలను (వారి మాతృభాషలో) మాటలతో మాట్లాడగలిగిన విద్యార్థులు వారి ఆలోచనలను వివరించలేని వారి కంటే విదేశీ భాషా వచనాన్ని ఎక్కువగా అర్థం చేసుకున్నారు" అని వారు కనుగొన్నారు.

విదేశీ భాషగా (సిఎఫ్ఎల్) చైనీస్ నేర్చుకునేవారికి, పాఠకులు “దిగువ మరియు పైకి క్రిందికి ప్రాసెసింగ్ వ్యూహాలను ఉపయోగించారు, వారి ఇబ్బందులు పదజాలం, ఆర్థోగ్రఫీ, వ్యాకరణం మరియు నేపథ్య జ్ఞానానికి సంబంధించినవి” (లీ- థాంప్సన్ & లి-చున్, 2009), ది ఛైర్మన్స్ బావో వంటి సిఎఫ్ఎల్ విద్యా సంస్థలు ఈ ఇబ్బందులను సమర్థవంతంగా లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

వింటూ

నా # 1 లిజనింగ్ స్ట్రాటజీ విదేశీ భాషా పాటల సాహిత్యాన్ని నేర్చుకోవడం. ఇది ఉచ్చారణతో, సంభాషణ పదబంధాలను ఎంచుకోవడంలో మరియు భాషతో రిలాక్స్ గా ఉండటంలో నాకు సహాయపడుతుందని నేను కనుగొన్నాను. నేను ఫ్రెంచ్ సంగీతం కోసం Bonentendeur.com మరియు చైనీస్ సంగీతం కోసం QQ సంగీతాన్ని సిఫార్సు చేస్తున్నాను.

వినే భాషా నైపుణ్యాలు మరియు సంగీత సామర్థ్యం మధ్య పరస్పర సంబంధం తక్కువగా అంచనా వేయకూడదు. తక్కువ మ్యూజికల్ ఆప్టిట్యూడ్ (మిలోవనోవ్, 2010) తో పాల్గొనేవారి కంటే ఎక్కువ మ్యూజికల్ ఆప్టిట్యూడ్ ఉన్నవారు ఇంగ్లీషును బాగా ఉచ్చరించగలరని ఒక అధ్యయనం కనుగొంది, మరియు సంగీత శిక్షణ (పాశ్చాత్య లేదా భారతీయ) ఉన్న పిల్లలు విదేశీ భాషా గ్రహణశక్తి మరియు పదజాలంలో శిక్షణ లేని పిల్లల కంటే మెరుగ్గా పని చేస్తారు, కాని కాదు పఠన నైపుణ్యం (స్వామినాథన్ మరియు గోపీనాథ్, 2013). సంగీతాన్ని భాషా అభ్యాస వ్యూహంగా ఉపయోగించుకునే విషయంలో, తెలియని భాషలో స్వల్పకాలిక జత-అసోసియేట్ పదబంధాన్ని నేర్చుకోవటానికి గానం కనుగొనబడింది (లుడ్కే, ఫెర్రెరా & ఓవరీ, 2014).

లక్ష్య భాషా వాతావరణంలో మునిగిపోవడం, (నిష్క్రియాత్మకంగా లేదా చురుకుగా) టెలివిజన్ లేదా రేడియో వినడం లేదా ఆడియో పుస్తకాలను వినడం వంటి వ్యూహాలను వినడం మీ భాషా స్థాయి మరియు వ్యక్తిగత ప్రాధాన్యతలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. నిష్క్రియాత్మక శ్రవణ కంటే చురుకైనది చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది మరియు BBC బైట్‌సైజ్ (స్పానిష్‌లో) లేదా బ్రిటిష్ కౌన్సిల్ (ఆంగ్లంలో) లో ఒక టన్ను ఉచిత వ్యాయామాలు అందుబాటులో ఉన్నాయి. మీరు ఇప్పటికే నేర్చుకున్న నిర్దిష్ట పదజాలం, పదబంధాలు లేదా వ్యక్తీకరణల కోసం వినడం కీలకం.

మాట్లాడుతూ

నా # 1 మాట్లాడే వ్యూహం స్థానిక మాట్లాడే వారితో స్నేహాన్ని పెంచుతుంది. లక్ష్య భాషలో మునిగిపోవడం చాలా మందికి ఆర్థికంగా లాభదాయకం కాదు, ప్రస్తుతం మనం ఎదుర్కొంటున్న COVID-19 మహమ్మారి సమయంలో శారీరకంగా సాధ్యపడదు. హలో టాక్, సంభాషణ మార్పిడి మరియు ఛటర్‌బగ్ అన్నీ స్థానిక స్పీకర్లతో లింక్ చేయడానికి ప్లాట్‌ఫారమ్‌లను అందిస్తాయి.

అన్ని వయసుల, లింగం, జాతి, జాతీయత మరియు భాషా నేపథ్యం మాట్లాడేవారిలో స్పీకర్ ఆందోళన ఎక్కువగా ఉంది. విదేశీ భాష (EFL) మాట్లాడేవారు (హోస్ని, 2014) యువ ఇంగ్లీషు ఎదుర్కొన్న ప్రధాన ఇబ్బందులు: తగినంత పదజాలం మరియు ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి పేలవమైన వాక్యనిర్మాణ జ్ఞానం కారణంగా భాషా ఇబ్బందులు, భాషను కోరుకునేటప్పుడు ఒకరి మాతృభాషకు చాలా తరచుగా మార్చడం వివరణలు, తోటివారి ముందు తప్పులు చేస్తాయనే భయం. ఈ మాట్లాడే ఇబ్బందులు అనేక కారణాల వల్ల ఉన్నాయని పరిశోధకులు సూచిస్తున్నారు.

ఉదాహరణకు, సమయ పరిమితుల కారణంగా ఉపాధ్యాయులు మాట్లాడే అవకాశాలపై చదవడానికి మరియు వ్యాకరణానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వవచ్చు. వారు ఏమి చేస్తున్నారో విద్యార్థులకు తెలిసేలా వారు తరచుగా వారి మాతృభాషను కూడా ఉపయోగించవచ్చు. జాతీయ పాఠ్యాంశాల్లో, మాట్లాడటం తరచుగా ఇతర నైపుణ్యాలతో కలిసిపోతుంది మరియు తప్పనిసరిగా ప్రాధాన్యతగా చూడబడదు. చివరగా, ఈ అధ్యయనంలో పిల్లలు తమ EFL ను స్థానికులతో లేదా అనధికారిక, రిలాక్స్డ్ సందర్భాల్లో ప్రాక్టీస్ చేయడానికి కొన్ని పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు అందుబాటులో ఉన్నాయని ఉదహరించబడింది.

రచన

నా # 1 రచనా వ్యూహం స్థానిక స్నేహితులకు - వాట్సాప్, వెచాట్ లేదా ఫేస్‌బుక్‌లో అయినా టెక్స్ట్ చేయడం. Text హాజనిత వచనం మరియు స్పెల్ చెక్ నా రచనా నైపుణ్యానికి నాకు తెలిసి కంటే ఎక్కువ సహాయపడ్డాయని నేను నమ్ముతున్నాను. చైనీయుల కౌమారదశలో భాషా గుర్తింపు యొక్క వ్యక్తీకరణను వెలికితీసే మార్గంగా కవితల నిర్మాణంపై నా థీసిస్ పరిశోధన ఆధారపడింది - కాని వీటిలో ఎక్కువ ఆర్టికల్ 12 లో రావడం.

రచనా నైపుణ్యాలపై పరిశోధనలు గొప్పవి. సాధారణంగా, ప్రారంభకులు నిర్దిష్ట పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నియమాలు మరియు వాక్యనిర్మాణాలను గుర్తుంచుకోవడానికి కష్టపడతారు, అయితే ఆధునిక విద్యార్థులకు ముఖ్య సమస్యలు ఆలోచనలను పొందికతో అనుసంధానించడం మరియు తగిన లక్ష్య భాషా ప్రసంగాన్ని ఉత్పత్తి చేయడం (చమోట్, 2005).

“సూత్రీకరణ” ఇది ఒక రచయిత ఒక ఆలోచనను వాస్తవ భాషగా మార్చడానికి ప్రయత్నించినప్పుడు, ఇది పరిశోధనలో లేని ప్రాంతం. శిక్షణా పద్ధతులపై పరిశోధన (గ్రాహం, సుజాన్ & మార్కో, 2007) “సూత్రీకరణ” ను సులభతరం చేయడానికి 5 దశల ప్రక్రియను ప్రతిపాదించారు. మొదటిది, పని అవసరాలకు సరిపోయే ఏవైనా పదబంధాలను వారి దీర్ఘకాలిక జ్ఞాపకశక్తి నుండి తిరిగి పొందమని విద్యార్థులను ప్రోత్సహించడానికి మైండ్-మ్యాపింగ్. రెండవది అంతరాన్ని అంచనా వేయడం, తప్పిపోయిన జ్ఞానం ఏమిటో విద్యార్థులను సమీక్షించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. అప్పుడు సూత్రీకరణ దశలో విద్యార్థులకు కొన్ని పద్ధతులు ఇవ్వబడ్డాయి. అవి: “సమితి పదబంధాన్ని మరొక సమితి పదబంధంతో తిరిగి కలపడం… సమితి పదబంధాన్ని 'పునర్నిర్మించడం', అనగా దానిలోని కొన్ని వ్యాకరణ అంశాలను మార్చడం… 'ఒక పదబంధాన్ని ఉత్పత్తి చేయడం', ఇది అక్షరాలా పదం ద్వారా అనువదిస్తుంది”. అప్పుడు విద్యార్థులు తమను తాము పర్యవేక్షించారు. చివరగా, అభిప్రాయంతో వ్యూహాత్మకంగా పాల్గొనడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించారు.

ముగింపు కోసం, విదేశీ భాషా అభ్యాస వ్యూహాలపై కొన్ని మనోహరమైన పరిశోధనలు జరుగుతున్నాయి. భాషా అభ్యాసాన్ని సులభతరం చేసే వ్యూహాల యొక్క ఆచరణాత్మక, స్పష్టమైన మరియు విప్లవాత్మక సామర్థ్యాన్ని బట్టి, ఇది నిస్సందేహంగా ఈ రంగంలో నాకు ఇష్టమైన పరిశోధనా రంగాలలో ఒకటి. ఏదేమైనా, అధ్యాపకులకు వారి విద్యార్థులతో వారి స్వంత వ్యూహాలను అన్వేషించడానికి మరియు కొనసాగుతున్న అభివృద్ధిగా ఉపాధ్యాయులు మరియు శిక్షకులతో పంచుకునే స్వేచ్ఛ ఇవ్వాలి. అఫ్టెరాల్, మేము అన్ని విదేశీ భాషా అభ్యాస వ్యూహాల యొక్క సంక్షిప్త మరియు సమగ్ర జాబితాలో మాత్రమే ప్రారంభించాము.

చమోట్, AU, & కీట్లీ, CW (2003). కౌమార తక్కువ అక్షరాస్యత హిస్పానిక్ ESL విద్యార్థుల అభ్యాస వ్యూహాలు. చికాగో, IL లోని అమెరికన్ ఎడ్యుకేషనల్ రీసెర్చ్ అసోసియేషన్ యొక్క 2003 వార్షిక సమావేశంలో సమర్పించిన పేపర్.

చమోట్, AU (2005). భాషా అభ్యాస వ్యూహ సూచన: ప్రస్తుత సమస్యలు మరియు పరిశోధన. అప్లైడ్ లింగ్విస్టిక్స్ యొక్క వార్షిక సమీక్ష, 25, 112-130.

గ్రాహం, సుజాన్, & మాకారో, ఇ. (2007). డిజైనింగ్ ఇయర్ 12 వినే మరియు రచనలో వ్యూహాత్మక శిక్షణ: సిద్ధాంతం నుండి అభ్యాసం వరకు. లాంగ్వేజ్ లెర్నింగ్ జర్నల్, 35 (2), 153–173.

ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆన్ స్టడీస్ ఇన్ ఇంగ్లీష్ లాంగ్వేజ్ అండ్ లిటరేచర్ (IJSELL) వాల్యూమ్ 2, ఇష్యూ 6, జూన్ 2014, పిపి 22–30 ISSN 2347–3126 (ప్రింట్) & ISSN 2347–3134 (ఆన్‌లైన్)

లీ - థాంప్సన్, లి - చున్. (2009). అమెరికన్ లెర్నర్స్ ఆఫ్ చైనీస్ ఒక విదేశీ భాషగా అన్వయించిన పఠన వ్యూహాల పరిశోధన. విదేశీ భాషా అన్నల్స్. 41. 702–721. 10,1111 / j.1944-9720.2008.tb03326.x.

లుడ్కే, కెఎమ్, ఫెర్రెరా, ఎఫ్. & ఓవరీ, కె. గానం విదేశీ భాషా అభ్యాసాన్ని సులభతరం చేస్తుంది. మెమ్ కాగ్న్ 42, 41–52 (2014). https://doi.org/10.3758/s13421-013-0342-5

మిలోవనోవ్, ఆర్., పిటిలే, పి., టెర్వానిమి, ఎం. మరియు ఎస్క్వెఫ్, పిఎ (2010). విదేశీ భాషా ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు మరియు సంగీత ఆప్టిట్యూడ్: ఉన్నత విద్యతో ఫిన్నిష్ పెద్దల అధ్యయనం. అభ్యాసం మరియు వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలు 20 (1): 56–60, DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2009.11.003

ఆక్స్ఫర్డ్, రెబెకా ఎల్. (1990). భాషా అభ్యాస వ్యూహాలు - ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు తెలుసుకోవలసినది, హీన్లే & హీన్లే, బోస్టన్, యుఎస్ఎ, పే. 21

స్వామినాథన్, ఎస్. మరియు గోపీనాథ్, జెకె (2013). భారతీయ పిల్లలలో సంగీత శిక్షణ మరియు రెండవ భాషా ఇంగ్లీష్ కాంప్రహెన్షన్ మరియు పదజాల నైపుణ్యాలు. సైకలాజికల్ స్టడీస్ ,: 1–7, DOI: https://doi.org/10.1007/s12646-013-0180-3