(1) కేంబ్రిడ్జ్ ఎంఫిల్ ఎడ్యుకేషన్ - ఇప్పుడు ఎడ్టెక్ సమయం

కేంబ్రిడ్జ్ విశ్వవిద్యాలయంలో నా మాస్టర్స్ ఇన్ సెకండ్ లాంగ్వేజ్ ఎడ్యుకేషన్ సందర్భంగా నన్ను ఆశ్చర్యపరిచిన దృగ్విషయాలపై 12 చిన్న వ్యాసాల శ్రేణి యొక్క ఆర్టికల్ 1.

అకాడెమియాలో, ఎడ్టెక్ "భౌతిక సాంకేతిక హార్డ్వేర్, సాఫ్ట్‌వేర్ మరియు విద్యా సిద్ధాంతం రెండింటినీ ఉపయోగించడం, తగిన సాంకేతిక ప్రక్రియలు మరియు వనరులను సృష్టించడం, ఉపయోగించడం మరియు నిర్వహించడం ద్వారా పనితీరును నేర్చుకోవడం మరియు మెరుగుపరచడం సులభతరం చేస్తుంది". సాధారణ వ్యక్తుల కోసం, ఎడ్టెక్ టిన్ మీద చెప్పినట్లు చేస్తుంది. పైన పేర్కొన్న విద్యా పరిభాషను చక్కగా మరియు సరళంగా “విద్యకు సాంకేతికత” గా అనువదించవచ్చు.

కాల్ (కంప్యూటర్-ఆధారిత భాషా అభ్యాసం), TELL (టెక్నాలజీ-మెరుగైన భాషా అభ్యాసం) మరియు MALL (మొబైల్-సహాయక భాషా అభ్యాసం) గురించి ఉపన్యాసాలు ఇచ్చే స్టఫ్ సెమినార్లలో కూర్చోవడం మొదట్లో నన్ను నిరాశపరిచింది అని నేను తిరస్కరించలేను. అక్టోబర్ 2019 లో నా మాస్టర్స్ ప్రారంభమైనప్పటి నుండి, నా దట్టమైన, అత్యంత సైద్ధాంతిక రీడింగులను వాస్తవ ప్రపంచ సమస్యలకు ఎలా అన్వయించవచ్చో నేను గ్రహించాను. అయినప్పటికీ ఇప్పుడు ప్రపంచం దాని ఆన్‌లైన్ సామర్థ్యాలను బలోపేతం చేయవలసి వచ్చింది, స్పష్టత మరియు గ్రహణశక్తి కోసం నేను ఈ రీడింగులను చూస్తున్నాను. ఒక విషయం ఖచ్చితంగా ఉంది; 2020 కి విరుద్ధంగా 2000 లో COVID-19 ప్రపంచాన్ని తుడిచిపెట్టినట్లయితే, విద్యపై ప్రభావం చాలా ఎక్కువగా ఉంటుంది.

గత రెండు దశాబ్దాలలో ఎడ్టెక్ ఎలా అభివృద్ధి చెందిందో ఈ క్రింది కాలక్రమం చూపిస్తుంది:

· 1994 - మొదటి వికీలు (c2.com) వార్డ్ కన్నిన్గ్హమ్ చేత స్థాపించబడింది. డైనమిక్, గౌరవప్రదమైన మరియు భాగస్వామ్య ఆన్‌లైన్ స్థలాన్ని చుట్టుముట్టడం, “సహకార మరియు పాల్గొనే” ఆవరణ ఎడ్టెక్ కోసం ఒక ప్రమాణాన్ని నిర్దేశిస్తుంది. ఇంటెలిజెంట్ ట్యూటరింగ్ సిస్టమ్స్ ఒక దశాబ్దం లేదా అంతకుముందు ఉన్నాయి.

· 2001 - IMS మరియు SCORM వంటి బాహ్య సంస్థల ద్వారా స్థాపించబడిన ఇ-లెర్నింగ్ ప్రమాణాలు - వీటిలో రెండోది VLE లలో (వర్చువల్ లెర్నింగ్ ఎన్విరాన్మెంట్స్) ఉపయోగించగల కొన్ని విషయాలను పేర్కొనడానికి పరిశ్రమ ప్రమాణంగా మారింది.

· 2002 - OER (ఓపెన్ ఎడ్యుకేషనల్ రిసోర్సెస్) ను MIT యొక్క ఓపెన్‌కోర్స్వేర్ ప్రారంభించింది. ఇటీవలి ఉదాహరణలలో కోర్సెరా (స్థాపించబడింది 2011), ఇది ప్రపంచవ్యాప్తంగా ఉన్నత విద్యా సంస్థల నుండి ఉచిత ఆన్‌లైన్ కోర్సులను కలిగి ఉంది.

· 2003 - బ్లాగింగ్ ఉద్భవించింది, ఇది “మరింత విద్య-నిర్దిష్ట పరిణామాలతో పాటు అభివృద్ధి చెందింది మరియు తరువాత ఎడ్టెక్‌లోకి సహకరించబడింది”. WordPress స్థాపించబడింది.

· 2004 - ఇ-లెర్నింగ్ ప్రొవైడర్ల కోసం ఎల్‌ఎంఎస్ (లెర్నింగ్ మేనేజ్‌మెంట్ సిస్టమ్స్) సమగ్ర పరిష్కారంగా అందించబడుతుంది మరియు ఉన్నత విద్యా సంస్థలకు ముఖ్యంగా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.

· 2005 - యూట్యూబ్ స్థాపన ద్వారా వీడియో షేరింగ్ సేవలు వృద్ధి చెందడం ప్రారంభమవుతుంది. ఖాన్ అకాడమీ (2008 లో స్థాపించబడింది) విద్యలో వీడియోల ప్రభావాన్ని ప్రదర్శిస్తుంది.

· 2006 - వెబ్ 2.0 ఎక్కువ సామాజిక మరియు విద్యా అవకాశాలను తెరిచింది.

· 2007 - ఆన్‌లైన్ వర్చువల్ వరల్డ్స్ మరియు సెకండ్ లైఫ్ (2003 లో ప్రారంభించబడింది) జనాదరణను పెంచుతున్నాయి. బాబెల్ APP స్థాపించబడింది.

· 2008 - ఆపిల్ యాప్స్ ప్రవేశపెట్టింది, దీనివల్ల మొబైల్ ఆధారిత విద్యకు డిమాండ్ పెరిగింది.

· 2009 - ట్విట్టర్ మరియు సోషల్ మీడియా ఇంటర్‌కనెక్టివిటీ మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క వేగతను ప్రదర్శిస్తాయి, చర్చ మరియు ఆలోచన మార్పిడి సులభతరం చేస్తుంది

· 2010 - కనెక్టివిజం, “గందరగోళం, నెట్‌వర్క్ మరియు సంక్లిష్టత మరియు స్వీయ-సంస్థ సిద్ధాంతాలచే అన్వేషించబడిన సూత్రాల ఏకీకరణ. అభ్యాసం అనేది ప్రధాన అంశాలను మార్చడం యొక్క నిస్సారమైన వాతావరణంలో సంభవించే ఒక ప్రక్రియ - పూర్తిగా వ్యక్తి నియంత్రణలో కాదు ”సాంకేతిక ప్రపంచంలో నేర్చుకోవడాన్ని తిరిగి ఆలోచించటానికి ప్రయత్నించింది. వోక్సీ స్థాపించబడింది.

· 2011 - PLE లు (వ్యక్తిగత అభ్యాస వాతావరణాలు) అభ్యాసకుల కోసం పదార్థాలను వ్యక్తిగతీకరించే సాంకేతిక సామర్థ్యాన్ని హైలైట్ చేశాయి. డుయోలింగో APP స్థాపించబడింది. జూమ్ స్థాపించబడింది.

· 2012 - వీడియో, కనెక్టివిజం, వెబ్ 2.0 మరియు OER ల కలయిక MOOC లు (భారీ ఓపెన్ ఆన్‌లైన్ కోర్సులు) తయారీలో కేస్ స్టడీ.

· 2013 - ఓపెన్ పాఠ్యపుస్తకాలు ప్రాచుర్యం పొందాయి, ఓపెన్ బోధన, విద్యార్థులతో సహ-సృష్టి మరియు పాఠ్యాంశాల యొక్క వైవిధ్యీకరణకు మార్గాలను అందిస్తున్నాయి. చైనాలో, VIPKID ప్రారంభించబడింది. కహూత్ స్థాపించబడింది.

· 2014 - లెర్నింగ్ అనలిటిక్స్. డేటా ఉల్లంఘన విద్యార్థుల డేటాను ఎడ్టెక్ ఉపయోగించడంపై ఆందోళన కలిగిస్తుంది.

· 2015 - డిజిటల్ బ్యాడ్జ్‌ల సంవత్సరం (ఏ స్థాయిలోనైనా అభ్యాస విజయాలను సూచించే ఆధారాలు ఉదా. ధృవపత్రాలు, డిప్లొమాలు, ధృవపత్రాలు లేదా లైసెన్స్‌లు)

· 2017 - UK లో 15–24 సంవత్సరాల వయస్సు గల వారిలో 97% మందికి ప్రాథమిక డిజిటల్ నైపుణ్యాలు ఉన్నాయని 2017 వినియోగదారుల డిజిటల్ సూచిక సూచిస్తుంది - ఇది 2015 లో 4% మెరుగుదల.

· 2018 - ఎడ్టెక్ లోకి పెట్టుబడులు పెరుగుతాయి. 2018 లో మాత్రమే అమెరికన్ ఎడ్టెక్ కంపెనీలు 1.45 బిలియన్ డాలర్లు సేకరించాయి.

· 2019 - ఇ-లెర్నింగ్ పోకడలలో మైక్రోలీనరింగ్, సాంద్రీకృత అభ్యాస నగ్గెట్స్ మరియు కంటెంట్ క్యూరేషన్ ఉన్నాయి. చైనాలో, విద్యార్థుల డిజిటల్ గుర్తింపును సంగ్రహించడానికి మరియు విద్యార్థుల దృష్టిని పర్యవేక్షించడానికి ముఖ గుర్తింపు ఉపయోగించబడుతుంది.

ఎడ్టెక్ యొక్క పరివర్తన ఉన్నప్పటికీ, కొన్ని సమస్యలు దాని సామూహిక పెరుగుదలను నివారించడానికి కొనసాగుతాయి. ఈ సమస్యలు మానవ సమస్యలే అనిపిస్తుంది. భయపడే ఉపాధ్యాయుడు, ఆర్థిక అవరోధాలు, విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత అవసరాలు, ఇంటర్నెట్ కనెక్షన్ సరిగా లేకపోవడం, తల్లిదండ్రుల అయిష్టత లేదా ప్రభుత్వ విధానం వెనుకబడి ఉన్నా - ఎడ్టెక్ అది ఉపయోగించబడటం లేదు.

కొంతమంది పరిశోధకులు ఉదాహరణకు తరగతి గదిలో తెలియకపోవడమే దీనికి కారణమని పేర్కొన్నారు. బాక్స్ (2003) [1] కాల్ యొక్క సాధారణ పురోగతిని ఈ క్రింది విధంగా సాధారణీకరించడం గుర్తించింది. దశ 1) ప్రారంభ స్వీకర్తలు. కొంతమంది ఉపాధ్యాయులు మరియు పాఠశాలలు ఉత్సుకతతో సాంకేతికతను అవలంబిస్తాయి. దశ 2) చాలా మందికి కొత్త సాంకేతిక పరిజ్ఞానం పట్ల అనుమానం ఉంది లేదా దాని ఉనికి గురించి తెలియదు. దశ 3) ఒకసారి ప్రయత్నించండి. ప్రారంభ సమస్యల కారణంగా కొందరు దీనిని ప్రయత్నిస్తారు కాని తిరస్కరించారు. వారు దాని విలువను చూడలేరు మరియు టెక్ “సాపేక్ష ప్రయోజనం” యొక్క ఏదైనా జోడించినట్లు కనిపించకపోవచ్చు. 4 వ దశ) మళ్ళీ ప్రయత్నించండి. ఇది నిజంగా పనిచేస్తుందని ఎవరో వారికి చెబుతారు. వారు మళ్ళీ ప్రయత్నిస్తారు. వాస్తవానికి ఇది సాపేక్ష ప్రయోజనాన్ని కలిగి ఉందని వారు చూస్తారు. 5 వ దశ) భయం మరియు విస్మయం. ఎక్కువ మంది దీనిని ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తారు, కాని ఇప్పటికీ (ఎ) భయం ఉంది, (బి) అతిశయోక్తి అంచనాలతో ప్రత్యామ్నాయం. దశ 6) సాధారణీకరించడం. క్రమంగా ఇది సాధారణమైనదిగా కనిపిస్తుంది. దశ 7) సాధారణీకరణ. సాంకేతికత మన జీవితాల్లో ఎంతగా కలిసిపోయిందో అది అదృశ్యమవుతుంది. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ఇది తరగతి గదిలోకి సాధారణీకరించబడింది.

COVID-19 తో చైనా దెబ్బతిన్నప్పుడు, అధ్యాపకులు రాత్రి 0 నుండి 7 వ దశకు వెళ్ళవలసి వచ్చింది. జనవరి 29 న, విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ “నేషనల్ నెట్‌వర్క్ క్లౌడ్ క్లాస్‌రూమ్” ను ప్రారంభించే ప్రణాళికలను ప్రకటించింది. మొదటి తరగతి నుండి ఉన్నత పాఠశాల వరకు అందుబాటులో ఉంది, విస్తృతంగా ఉపయోగించే పాఠ్యపుస్తకాలను ఉచితంగా మరియు ఆన్‌లైన్‌లో అందించే ప్రణాళిక. పరిమిత ఇంటర్నెట్ సదుపాయం ఉన్న గ్రామీణ ప్రాంతాల్లో ఉన్నవారికి? సంబంధిత కోర్సులు మరియు వనరులను ప్రసారం చేయడానికి విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ చైనా ఎడ్యుకేషన్ టెలివిజన్‌కు ఏర్పాట్లు చేసింది. ఫిబ్రవరి 2 నాటికి, విశ్వవిద్యాలయ విద్య యొక్క ప్రభావం వైరస్ ద్వారా తగ్గించబడిందని నిర్ధారించడానికి, విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ ఇప్పటికే 24,000 ఆన్‌లైన్ కోర్సులను విస్తరించి 22 ఉచిత ఆన్‌లైన్ కోర్సు ప్లాట్‌ఫారమ్‌లను రూపొందించింది. కొంతమంది వృద్ధ ఉపాధ్యాయులు తమ విద్యార్థులకు కొన్ని ఆసక్తికరమైన పరిణామాలతో, కొత్త మార్పులను వేగంగా స్వీకరించడానికి చాలా కష్టపడ్డారు. బోధనలో తీవ్రమైన మార్పు లోతైన గ్రామీణ-పట్టణ విభజనలు, నైపుణ్యం లేని సాంకేతిక ఉపాధ్యాయులు మరియు ఎడమ-వెనుక వలస వచ్చిన పిల్లలను ప్రదర్శించింది, దీని ప్రాధమిక సంరక్షణ ఇచ్చేవారు వారి (తరచుగా నిరక్షరాస్యులైన) తాతలు.

విరుద్ధంగా, మేము టెక్నాలజీ ఆధిపత్య ప్రపంచంలో నివసిస్తున్నాము. కొన్ని దేశాలలో, స్మార్ట్ ఫోన్లు, అనువర్తనాలు మరియు ఇంటర్నెట్‌పై ఆధారపడటం సమాజాన్ని విస్తరిస్తుంది. జనవరి 2020 నుండి వచ్చిన గణాంకాలు ప్రపంచ జనాభాలో 59% (4.54 బిలియన్ ప్రజలు) ఇంటర్నెట్ యొక్క క్రియాశీల వినియోగదారులు - వీరిలో 2 బిలియన్లు ఆసియాలో ఉన్నారు. అదే మూలం 4.18 బిలియన్ మొబైల్ ఇంటర్నెట్ మరియు 3.8 బిలియన్ యాక్టివ్ సోషల్ మీడియా వినియోగదారులు ఉన్నట్లు చూపిస్తుంది. కాబట్టి ఎడ్టెక్‌ను స్వీకరించడంలో ఎందుకు వెనుకబడి ఉంది? మరియు ఇది వాస్తవానికి ప్రభావవంతంగా ఉందా? గోలోంకా [2] (2014) విదేశీ భాషా అభ్యాస ప్రక్రియలను లేదా ఫలితాలను మెరుగుపరచడానికి కాల్ సామర్థ్యాన్ని సమర్ధించే కొన్ని బాగా రూపొందించిన అధ్యయనాలు ఉన్నాయని కనుగొన్నారు. ఇంకా ఏమిటంటే, కొన్ని సందర్భాల్లో సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించటానికి ప్రేరణ లేదా సాంకేతిక పరిజ్ఞానం ఒక అభ్యాసకుడి విజయాలకు కారణమా అనే దానిపై అది మెలికలు తిరుగుతుంది. అందువల్ల, విదేశీ భాషా అభ్యాసంపై సాంకేతిక పరిజ్ఞానం కలిగి ఉన్న ప్రభావాన్ని వర్గీకరించడానికి, లెక్కించడానికి మరియు డాక్యుమెంట్ చేయడానికి మరింత అనుభావిక డేటా అవసరం. పెద్ద ఎత్తున వాణిజ్య విదేశీ భాషా అభ్యాస అనువర్తనాల ప్రభావంపై ఒక అధ్యయనం కూడా (లోవెన్, 2019 [3]) ఒక సెమిస్టర్-సుదీర్ఘ కాలంలో టర్కీ నేర్చుకునే 9 మంది విద్యార్థులకు, “మొత్తానికి మధ్య సానుకూల, మితమైన సహసంబంధం ఉన్నప్పటికీ” డుయోలింగో మరియు అభ్యాస లాభాల కోసం గడిపిన సమయం ”, విద్యార్థులు బోధనా సామగ్రిపై నిరాశను వ్యక్తం చేశారు మరియు ప్రతి ఒక్కరూ వివిధ స్థాయిలలో ప్రేరణను ప్రదర్శించారు.

ఎడ్టెక్ ప్రభావంపై మిశ్రమ విద్యాపరమైన అవగాహన ఉన్నప్పటికీ వ్యవస్థాపకులు నిలకడగా ఉండటానికి ఒక కారణం ఉంది. ఒక ula హాజనిత కారణం ఏమిటంటే, ప్రపంచ భాషా సేవల పరిశ్రమ యొక్క మార్కెట్ పరిమాణం 2009 నుండి 23.5 బిలియన్ డాలర్ల నుండి 2021 లో 56.18 బిలియన్ డాలర్లకు పెరిగే అవకాశం ఉంది. ఎడ్టెక్‌లోకి 3% పెట్టుబడులు మాత్రమే ట్యూటరింగ్ సేవల వైపు వెళ్ళడం చూసి నేను వ్యక్తిగతంగా ఆశ్చర్యపోయాను, AI ఇంటెలిజెంట్ ట్యూటరింగ్ ప్లాట్‌ఫాంలు, వ్యక్తిగతీకరించిన పాఠ్యాంశాలు మరియు బెస్పోక్ మార్గదర్శకత్వం కోసం సంభావ్యత ఇవ్వబడింది.

అస్పష్టమైన పరిశోధన ఫలితాలు ఉన్నప్పటికీ, ఎడ్టెక్ భాషా అభ్యాసాన్ని మంచిగా మార్చగలదు. ఇజ్రాయెల్ మరియు చైనా రెండు దేశాలు నిజమైన విలువతో కొన్ని నక్షత్ర ఎడ్టెక్ స్టార్ట్-అప్లను ఉత్పత్తి చేయడంలో స్థిరమైన ట్రాక్ రికార్డ్ కలిగి ఉన్నాయి. ఇంటికి దగ్గరగా, అన్ని జిసిఎస్‌ఇ మరియు ఎ లెవల్ పరీక్షలను రద్దు చేయడాన్ని యుకె ఎలా సరిదిద్దుతుందో దాని ఎడ్టెక్ సామర్థ్యాలను ఆవిష్కరించడానికి మరియు ఉపయోగించుకునే సామర్థ్యానికి నిజమైన పరీక్ష అవుతుంది. కేంబ్రిడ్జ్ వద్ద కూడా, విశ్వవిద్యాలయం రాబోయే ఈస్టర్ పరీక్షలకు తగిన ఆన్‌లైన్ ప్రత్యామ్నాయాన్ని కనుగొనడానికి ప్రయత్నిస్తోంది. ఎడ్టెక్ మన విద్యలో ఎందుకు నిర్మించబడలేదు అని మనం అడగకూడదు? త్వరలోనే ఎడ్టెక్ సాధారణీకరించబడుతుంది మరియు మేము నేర్చుకోవడం జీవితకాల సాధనగా భావించాము, జీవిత అనిశ్చితుల కోసం మనం బాగా తయారవుతాము.

[1] బాక్స్, ఎస్. 2003. కాల్ - గత, వర్తమాన మరియు భవిష్యత్తు. సిస్టమ్, 31,1: 13- 28. ఆన్‌లైన్‌లో లభిస్తుంది

[2] గోలోంకా, ఇవా M. మరియు ఇతరులు. "విదేశీ భాషా అభ్యాసం కోసం సాంకేతికతలు: సాంకేతిక రకాలను సమీక్షించడం మరియు వాటి ప్రభావం". కంప్యూటర్ అసిస్టెడ్ లాంగ్వేజ్ లెర్నింగ్, 27.1, 2014: 70–105.

[3] లోవెన్, ఎస్., క్రౌథర్, డి., ఇస్బెల్, డి., కిమ్, కె., మలోనీ, జె., మిల్లెర్, జెడ్., & రావల్, హెచ్. (2019). మొబైల్ సహాయక భాషా అభ్యాసం: డుయోలింగో కేస్ స్టడీ. రీకాల్, 31 (3), 293–311.